AFİŞ

15 Mayıs Türkçe müzik

Etkinlik Adı - İçeriği: Barış Manço (Dünya Çocuk Günü, Barış Değeri, Farklılıklara Saygı)
Etkinliğin Çeşidi
: Sanat , Türkçe , Müzik (Bütünleştirilmiş Büyük Grup)
KAZANIM VE GÖSTERGELERİ
S D G : K : Kazanım 8: Farklılıklara saygı gösterir. (İnsanların farklı özellikleri olduğunu söyler. )
S D G : K : Kazanım 8: Farklılıklara saygı gösterir. (Etkinliklerde farklı özellikteki çocuklarla birlikte yer alır.)
S D G : K : Kazanım 9: Farklı kültürel özellikleri açıklar. (Farklı ülkelerin kendine özgü kültürel özellikleri olduğunu söyler.)
M G : K : Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder. (Basit dans adımlarını yapar. )
M G : K : Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder. (Müzik ve ritim eşliğinde dans eder. )
MATERYALLER : Dünya küresi, parmak boyası, krepon kağıdı, Barış Manço görselleri
SÖZCÜKLER : Barış, dünya küresi
KAVRAMLAR : Aynı-Farklı-Benzer
ÖĞRENME SÜRECİ
• Barış Manço’nun çocuk şarkılarından biri eşliğinde çocukların sınıfa girmesi sağlanır.
• Çocuklara bu şarkıyı daha önce duyup duymadıkları sorularak Barış Manço’nun resmi gösterilir ve bu şarkının ona ait olduğu belirtilir.
• Çocuklara “Bu görmüş olduğunuz sanatçının adı Barış Manço. Barış Manço’nun çocuklar için çok güzel şarkıları var.” denir.
• Barış Manço’nun çocuk programından ve yapmış olduğu dünya turundan görseller gösterilerek çocuklarla çok güzel ve eğlenceli programlar yapmış olduğu, onları çok sevdiği, dünya üzerinde birçok ülkeye gittiği ve bütün insanların barış içinde kavga etmeden birbirlerini sevmeleri gerektiğini savunmuş olduğu söylenir.
• “Barış Manço’nun gezdiği ülkeleri dünya küresi üzerinde inceleyelim.” denilerek dünya küresi masaya yerleştirilir ve incelenmeye başlanır.
• Dünya üzerinde farklı farklı ülkeler olduğu gösterilir.
• Bu ülkelerde de farklı farklı insanların yaşadığından bahsedilir. Çocuklara farklı ülkelerde yaşayan insanların fotoğrafları gösterilerek incelemelerine ve resimdeki insanlara yönelik betimlemeler yapmalarına fırsat verilir.
• Çocukların kendi fiziki özelliklerine dikkat çekilir, arkadaşlarına göre farklılıklarını fark etmeleri sağlanır.
• Barış Manço’nun çocuk şarkıları dinlenir. Çocukların özgün bir biçimde dans etmelerine fırsat verilir.
• Dünya küresi krepon kâğıtları ile tekrar kaplanır. Parmak boyaları ile çocukların ellerini boyamaları istenir. “Dünyamızın barış içinde, mutlu ve rengârenk olmasını istiyoruz.” denir ve boyanan eller küreye bastırılarak el baskısı yapılır.

DEĞERLENDİRME
• Bugün dünyamızı incelerken nelerden bahsettik?
• Dünyamızı renklendirirken ne hissettiniz?
• Barış Manço’nun çocuk şarkılarından hangisi hoşunuza gitti?
• Birbirimizden farklı özelliklerimiz nelerdir?
• Dünyamızda barışı sağlmak için neler yapabiliriz?
AİLE KATILIMI
• Gazete ve dergilerden seçilen dünya çocuklarının resimleri ile bir albüm oluşturulması istenilebilir.
UYARLAMA
• Sınıfta görme yetersizliği olan bir çocuk varsa; öğretmen çocuğa görsellerin betimlemesini ayrıntılı bir biçimde yapar.
DESTEKLENEN DEĞERLER
Saygı : Dünya üzerinde yaşayan insanların farklılıklarından, kültürlerinden bahsederken barış ve huzur içinde yaşanması gerektiğine, bunun da ancak farklılıklara saygı duyarak mümkün olacağına vurgu yapılmalıdır.
ÖNERİLER
• Dünya küresi yerine fon kartonuna dünya şekli çizilerek etrafına el baskısı yapılabilir veya top, balon vb. kullanılabilir.
• Ülkeler gösterilirken o ülkede yaşayan insanların görselleri küreye birlikte yapıştırılabilir.

22Mayıs Bütünleştirilmiş Sanat ve Oyun Etkinliği

                      GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI
Etkinlik Adı: Her Yer Masmavi
 Etkinlik Türü: Sanat, Oyun (Bütünleştirilmiş Büyük Grup)
Yaş Grubu: 4-5 Yaş
Öğretmen Adı: Hilal Şahin

KAZANIM VE GÖSTERGELER
Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler.( Nesne ve varlığın adını söyler.)
Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler.( Nesne ve varlığın rengini söyler.)
Kazanım 8: Nesne ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır. (Nesne ve varlığın rengini ayırt eder karşılaştırır.)
Kazanım 9: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre sıralar.( Nesne/varlıkları renk tonuna göre sıralar.)
Kazanım 3: Kendini yaratıcı yollarla ifade eder.( Duygu düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder.)
MATERYALLER: Renkli kartlar, boya, sanat malzemeleri,  ve çeşitli artık materyaller
SÖZCÜKLER: Renk tonları
KAVRAMLAR: Açık- Koyu, Mavi



                                                                     ÖĞRENME  SÜRECİ
• Çocukların o gün mavi partisi için seçtikleri giysi ve aksesuarlar incelenir, sınıfta bulunan mavi renkli objeler gözlemlenir.
• Renk oyunu oynanır. Sakin bir müzik açılır, çocuklar müziğe uygun hareketlerle dans ederler, müzik durduğunda öğretmen elindeki renk kartlarından birini gösterir, çocuklar sınıf içerisinde o renkte bir obje bulur ve ona dokunurlar.
• Öğretmen müziği durdurup elindeki mavi kartı gösterdiğinde çocuklardan dokundukları mavi nesneleri almalarını ister. Çocukların bulduğu mavi objelerden mavi köşesi oluşturulur.
• Çocuklara sadece mavi renkte sanat malzemeleri (kurdele, düğme, ip, kumaş vb.) ve boyalar verilir. Çocuklardan bu malzemeleri tonlarına göre açıktan koyuya ya da koyudan açığa doğru sıralamaları istenir.
• Sıralamanın ardından çocuklardan sanat malzemeleri ve boyalarla özgün bir resim yapmaları istenir.

DEĞERLENDİRME
• Bu etkinlikte neler yaptık?
• Çevrenizde, okulda, evinizde mavi neler var?
• Sanat çalışmasında kaç farklı tonda mavi renk vardı?
• Tek renk kullanarak resim yapmak ne hissettirdi? Neden?

AİLE KATILIMI
• Ailelere bir gün öncesinden haber mektubu gönderilerek çocuklarını herhangi bir mavi giysi veya aksesuarla göndermeleri istenir.

UYARLAMA
• Sınıfta görme yetersizliği olan bir çocuk varsa; renk tonları ayırt edebileceği düzeyde farklılıklar içermelidir.

8 Mayıs Drama, Matematik (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)

                      GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI

Etkinlik Adı: Sandalla Geziye Çıkıyoruz

Etkinlik Türü: Drama, Matematik (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)

Yaş Grubu : 4-5 Yaş

Öğretmen Adı: Hilal Şahin

KAZANIM VE GÖSTERGELER
Kazanım 16: Nesneleri kullanarak basit toplama ve çıkarma işlemlerini yapar. (Nesne grubuna belirtilen sayı kadar nesne ekler.)
Kazanım 16: Nesneleri kullanarak basit toplama ve çıkarma işlemlerini yapar. ( Nesne grubundan belirtilen sayı kadar nesneyi ayırır.)
Kazanım 19: Problem durumlarına çözüm üretir. (Seçtiği çözüm yolunun gerekçesini söyler.)
Kazanım 19: Problem durumlarına çözüm üretir.( Seçtiği çözüm yolunu dener.)
Kazanım 1: Yer değiştirme hareketi yapar. (Belirli bir mesafeyi sürünerek gider.)

MATERYALLER : Çarşaf, Çakıl Taşları, Torba

SÖZCÜKLER : Esinti, Ada, Çözüm, Sürünmek, Sandal, Tekne

KAVRAMLAR : Derin – Sığ
   
                                                                       ÖĞRENME SÜRECİ
• Sınıfın ortasına büyükçe bir çarşaf serilir.
“Hep birlikte sandalla geziye çıkmaya ne dersiniz?” denerek çocukların dikkati çekilir. Çarşafın üzerine oturmaları sağlanır.
• "Hava çok güzel. Rüzgârın esintisini hissediyor musunuz? Hava bulutlanmaya, deniz dalgalanmaya
başladı. Sandalımız dalgalarla boğuşuyor, dalgalar sandalımızı sürüklüyor. Yağmur da yağmaya başladı. Eyvah! Sandalımıza su dolmaya başladı. Hemen denize atlayalım. Deniz çok derin, dikkat edelim. İleride bir kara gözüküyor. Karaya doğru yüzelim (Sınıfta bir yer ismi verilir, çocuklar oraya sürünerek
gitmeleri için yönlendirilir). Oh! Karaya ulaştık sayılır. Sığ yere geldik. Yürüyerek karaya çıkabiliriz. Ama çok yorulduk. Kumlara uzanıp biraz dinlenelim. Şimdi hep beraber etrafı gezelim. Burası küçük bir ada. Bizi burada bulup kurtarmalarını bekleyene kadar ne yapmamız gerektiğini düşünelim. Yanımızda hiçbir şey yok. Haydi, hep birlikte yemek bulmak, uyumak ve bu adadan kurtulmak için neler yapmamız gerektiğine karar verelim” denilerek canlandırmalar yapılır.
• Sonlandırmaya yakın çocuklara fark ettirmeden yerlere küçük taşlar bırakılır.
• Öğretmen “Bir gemi, haydi! Hep beraber el sallayıp bağırarak kendimizi gösterelim. Gemi yaklaşana kadar hatıra olarak çakıl taşı toplayalım. Topladığınız taşları çantama koyalım.” denir. ve gemiye binerek drama sonlandırılır.
• Çocuklar masalara oturur. İçinde taş olan torba çocuklara elden ele verilerek içinden on tane taş almaları sağlanır.
• Taşlarla ekleme ve eksiltme çalışmaları yapılır.

          DEĞERLENDİRME 

 • Bu etkinlikte neler yaptık? 

• Hiç sandal, tekne veya gemiye bindiniz mi? Nerede? Nereye gittiniz?

 • Kimler yüzme biliyor? Derin yerde mi, sığ yerde mi yüzersiniz?

 • Adada başka neler yapabilirdik? 

 • Yüzerken nelere dikkat edilmelidir?

         AİLE KATILIMI

 • Ailelerden çocuklarıyla “Ailemiz kaç kişi? Evimizde kaç oda var? Araba/Hayvan oyuncakların kaç       tane? Dolabında kaç çekmece var? En alt çekmecemin içinde neler var? Gibi sayma aktivitelerini sohbet halinde yaptırmaları istenebilir.

        UYARLAMA

• Sınıfta zihinsel yetersizliği olan çocuk varsa; etkinliklere aktif olarak katılımı sağlanmalı ve başarılı girişimleri ödüllendirilmelidir.

       DESTEKLENEN DEĞERLER

İş Birliği : Oyunda adada yaşayabilmek için iş bölümü yapılması gerektiği vurgulanarak ve çeşitli pekiştirmeler yapılarak iş birliği değerine dikkat çekilir.

   ÖNERİLER

• Taş yerine kuru fasulye, nohut, ponpon, boncuk vb. kullanılabilir.

• Sınıf içindeki oyuncakları kullanarak “Beş ayı kardeş birlikte oynuyormuş. Ayıların ikisi eve erken gitmek zorunda kalmış. Şimdi kaç ayı bahçede oynuyor?” gibi eklemeler çıkarmalar yaparak eğlenceli çalışmalar yapılabilir.

1 Mayıs Fen ve doğa okuma yazmaya hazırlık ( Bütünleştirilmiş Bireyse Etkinlik)

                  ETKİNLİK PLANI



Etkinlik adı: Dokun-hisset, Eşini bul

Etkinlik Türü: Fen ve okuma yazmaya hazırlık(Bütünleştirilmiş bireyse etkinlik)

Yaş Grubu: 4-5 Yaş

Öğretmen Adı: Hilal Şahin

Güne Başlama zamanı
Sınıfa gelen çocuklar güler yüzlü bir şekilde karşılanır, selamlanır, ve sınıf ortamı için hazırlanmaları söylenir yardıma ihtiyaç duydukları yerlerde yardım edilir. Okula gelmeyen öğrenciler tespit edilir, bu sırada aynı zamanda da çocuklara günlük konular (hava durumu, çocukların hayatlarındaki değişiklik yenilik gibi) kısa sohbetler edilir. Çocuklar uyumunu sağlayabilmek için önceki gün yapılan etkinlikler hakkında konuşulur.

Oyun zamanı              
Çocuklara hangi öğrenme merkezlerinde oynamak istedikleri sorulur, çocukların tercihleri belirlenir. isteklerine göre bireysel ya da grup olarak oynayabilecekleri şekilde öğrenme merkezlerine yönlendirilir. Öğretmen öğrencileri gözlemler.   

Kahvaltı, Temizlik          
Kahvaltı saatlerinin gelmesiyle birlikte çocuklara beslenmenin önemi anlatılır ve birazdan kahvaltı yapılacağı söylenir. Lavaboda temizlik ve tuvalet ihtiyaçlarını gidermek için yapılması gerekenler anlatılır ve bu sırada çocuklara rehberlik yapılır. Tek sıra halinde dikkatli bir şekilde yemekhaneye gitmeleri ve yerlerine oturmaları söylenir ve rehberlik edilir. Yemek kuralları hatırlatılarak kahvaltı yapılır.

Etkinlik Zamanı
“Dokun hisset, Eşini Bul ” isimli bütünleştirilmiş Fen ve Okuma-Yazmaya Hazırlık Etkinliği        
          
Oyun Zamanı
Öğrenme merkezlerinde oyun

Günü Değerlendirme Zamanı






Eve Gidiş
Okul bitiş saatinin gelmesiyle okuldan ayrılmak için hazırlıklarını tamamlayan çocuklarla vedalaşılır. Çocuklar güler yüzlü bir şekilde eve gönderilir.

Genel Değerlendirme

KAZANIM VE GÖSTERGELER
Kazanım 1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Göstergeleri:
Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır.
Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar.

Kazanım 3: Algıladıklarını hatırlar.
Göstergeleri:
Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler

Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler.
Göstergeleri:
Nesne/varlığın adını söyler
Nesne/varlığın dokusunu söyler.
Nesne/varlığın kullanım amaçlarını söyler.

Kazanım 6: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre eşleştirir. Göstergeleri:
Nesne/varlıkları birebir eşleştirir.
Nesne/varlıkları dokusuna göre ayırt eder, eşleştirir.
Eş nesne/varlıkları gösterir.

MATERYALLER: Farklı özelliklerde eş nesneler, orta boy mukavva kutu, maket bıçağı, çalışma sayfaları, pastel boya

SÖZCÜKLER VE KAVRAMLAR: Eş, aynı, benzer, farklı, cam, plastik, tahta, metal, yün, sert, yumuşak

ÖĞRENME SÜRECİ
• Öğretmen orta boyda karton bir kutunun önüne, bir el sığacak genişlikte iki delik açar. Kutunun içini farklı özelliklerdeki eş nesnelerle doldurur (Örneğin iki adet kalem, iki adet ponpon, iki adet bilye, iki adet plastik çatal, iki adet ceviz, iki adet şişe, iki adet metal para vb.).
• Çocuklara , ”Size sihirli bir kutu  getirdim. Ama bu sihirli kutunun bir özelliği var. O da, içindeki her nesneden iki tane olmasıdır. Bakalım bu kutunun içindeki nesnelerin hepsinin eşini bulabilecek miyiz?” şeklinde bir yönerge verir.
• Öğretmen çocuklara, ellerini kutudaki deliklerden içeri sokarak nesnelere dokunmalarını ve eş olan nesneleri bulmaya çalışmalarını söyler. Düşün bakalım, bizim sınıfımızda da dokunduğun nesnelere benzer nesneler olabilir mi?”, “Dokunduğun şey neye benziyor?”, ”Ne işe yarar? Sert mi? Yumuşak mı?” gibi sorularla çocukların dikkatlerini yoğunlaştırmalarına yardımcı olur. Çeşitli sorular sorularak devam edilir.
• Öğretmen sırayla sınıftaki tüm çocukların etkinliğe katılımlarını sağlar. Bulunan nesneler eşlenerek sergilenir ve özellikleri hakkında konuşulur.(Örneğin; kalem ne işe yarar nerelerde kullanırız? Vb. Sorular yöneltilir. Bütün sınıfın aktif katılması sağlanır.
• Öğretmen ve çocuklar masalara geçerler. Öğretmen çocuklara eş nesneleri bulma ile ilgili bir çalışma sayfası hazırlar ve çocuklara yönergeler vererek çalışmalarını tamamlamaları için yönlendirir.



DEĞERLENDİRME
Etkinlik sonunda çocuklara aşağıdaki türlerde sorular yöneltilebilir;

• Kutumuzda hangi nesneleri bulduk?

• Nesnelerin eşini bulunca ne hissettin?

• En çok hangi nesneyi sevdin?

• Nesnelere dikkat etmediğimizde ne gibi zorluklar yaşadık?

• Bu nesneleri daha önce nerede kullandınız?
AİLE KATILIMI
Ailelere etkinliği anlatan bir not gönderilir. Evdeki eş nesneleri bulma, eş sözcükler bulma gibi oyunlarla pekiştirici çalışmalar yapmalarını istenir.

UYARLAMA
Sınıfımızda bulunan özel gereksinimli öğrencimiz için bireyselleştirilmiş eğitim programı (BEP) uygulanmıştır. Öğrencinin anlayacağı şekilde yalın bir dil ile oyun anlatılır. Ne yapması gerektiğini örnek yapılarak gösterilir, öğrencinin aktif katılımı sağlanmalıdır. Okuma yazmaya hazırlık çalışmasında desteklenerek katılımı sağlanmalıdır.









Aşağıdaki aynı olan nesneleri renk ve şekillerine göre eşleştirelim.